特别的作业（教学片断）
成都市李建荣名师工作室 唐娟 （成华实验小学）
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。
在教学过程中，我通过引导学生对比阅读，感悟课文主旨，收效不错。
特撷取几个片段：
一、谈话激趣，初步感悟“特别的作业”。
师：小朋友，还记得昨天晚上老师布置的语文作业是什么吗？
生：预习《特别的作业》：圈生字并拼读，课文指读两遍。
师：完成的举手！
（学生小手如林）
师：真乖！大屏幕上有一个词语：作业。作的偏旁是什么？它与什么有关？
昨天晚上的家庭作业都是小朋友自己完成的，难怪作字是单人旁。有一
个小朋友叫小丽（板书：小丽），她也在读一年级，昨天晚上她的老师给
她们布置了一个特别的作业（手指板书的课题，学生读课题：特别的作
业），你有什么问题想问吗？
生1：小丽的老师给她们布置的特别的作业是什么呢？
生2：小丽她们都完成了吗？
生3：她们完成得好吗？
师：我也想知道答案呢！让我们翻开书32页，一起去看看吧！
（生自由读课文） .......
师：老师给小丽她们布置的特别的作业是什么呢？
生：（读第一自然段）昨天，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把
春天带到学校来。
（随文识记“昨天”，并说说为什么“昨”是日字旁。）
师：原来小丽的老师给小丽她们布置的作业不是读课文，也不是圈生字，
更不是写字，而是--------
生：（齐读）去大自然里找春天，把春天带到学校来。
师：像这样与平常不一样的作业就叫：特别的作业。
二、想象体验，深入感悟“特别的作业”。
师：老师在昨天这个时间布置了作业，那同学们又是在什么时间把作业给带
来了呢？
生：今天。（随文识记“今天”。）
师：今天，同学们都带来了什么作业？
生：（齐读）今天，小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑
叶，有的带来了细细的柳枝……
[学生发言，教师课件出示图片：红红的桃花、嫩嫩的桑叶，细细的柳条
指导朗读短语，（红红的）的桃花，（嫩嫩的）的柳枝，（细细的）的桑叶。]
师：班上几十个同学，可不可能只带来春天的这三种景物啊？
生：不可能。
师：是的，大家看第二自然段末尾有六个小圆点，它的名字叫省略号，它省去
了小朋友带来的很多的春天的景物。现在正是大好的春天，请你联系我们
平常看到的春天的美景，想一想小朋友还可能带来春天的什么呢？
句子训练：小朋友们还带来了（ ）的（ ）
师：想象一下如果此时我们就坐在小丽的教室里，你有什么感觉？
生1：我觉得真美！
师：你能把教室里的美读出来吗？
（生1美美地读：今天，小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩
的桑叶，有的带来了细细的柳枝……）
师：你们从她的朗读中感受到了什么？
生2：我感受到了教室里的景物真美！
师：你也能美美的读一读吗？
（生2陶醉地朗读第二段。）
师：我们一起来感受小丽教室的美吧！
（全齐读第二段）
师：同学们带来他们认为能代表春天的作业（随文识记“代表”）小丽带来的
代表春天的作业是什么呢？
生：一幅画着玉兰花的画。
师：小丽的同学小健感到很奇怪（随文识记“奇怪”。）
（指导读小健说的话，读出问的语气，感到奇怪的语气。）
师：最后老师让大家评作业，大家都说小丽的作业最好！为什么最好？
生1：（读6自然段）小丽说：“昨天 ，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘
一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。”
生2：我要补充：小丽很聪明，她爱护花草树木，她觉得玉兰花最美，便把它
画下来交给老师。所以她的作业最好！
师：那其他同学的作业那么好看，难道不是最好的吗？
生1：其他同学虽然把春天带到了学校，但是他们不爱护花草树木,所以他们
的作业不好。
生2：花草树木也是有生命的。他们伤害了花草树木，他们的作业不好。
师：是啊！小丽画下了她认为最能代表春天的玉兰花，不但把春天带到了学
校，还爱护了花草树木，难怪同学们都说她的作业最好。她的作业才是
所有作业中最特别的作业。
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