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“读”中体验情感 “读”中感悟中心(周红英)

日期:2013-06-24 20:22:39 浏览量:3245

 

 “读”中体验情感   “读”中感悟中心
——《小闹钟》教学片断反思
成都市李建荣名师工作室周红英 (都江堰市安龙学校)
 
《小闹钟》是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身。本文通过小闹钟找朋友这件事向小朋友推荐了三种利用时间,支配时间的办法:每天写下自己做的事;订作息时间表,订努力目标,利用钟表提醒自己。
在教学中,我抓住两处重点句段,进行朗读对比训练,让学生在“读”中体验情感,在“读”中感悟中心,从而让学生明白要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。
片断一:
  (大屏示句子:“哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦了,应该让他好好睡觉,不能闹。”)
  师:同学们,你觉得这句话该怎样读?
  生:老师,我觉得这句话要轻轻地读。
  师:那你能学着小闹钟的样子读一读吗?
  (生轻轻地读,虽然声音小,但是很有感情。)
  师:你为什么读得这么轻啊?
  生:猫头鹰晚上抓老鼠,没有好好休息,应该让他在大清早好好睡一觉。如果声音大了,会把他吵醒的。
  师:多么懂事的小闹钟!
  
片断二:
  (大屏示句子:“6点半了,该起床了!”)
  师:这句话该怎样读呢?
  生:这句话要读得大声点儿。
  师:为什么呀?
  生:小熊想要改掉睡懒觉的坏习惯,可是已经6点半了,他还在打呼噜,不大点声就没办法把他叫醒。
  师:说得多有道理啊!你能读一读吗?
  (生读,声音很响亮。)
  师:你的声音这么响亮,肯定把小熊叫醒了!
  
如何进行感情朗读一直是个老大难的问题,许多老师习惯于在朗读技巧上下功夫,许多学生经过一定时间的训练,形成了有声无情的所谓“朗读腔”。其实,朗读的目的绝非仅仅只是“读”,而且要引导学生通过朗读,感受内容、品味语言,而要达到这一目的,则必须引导学生进入课文的情境,学生入境生情、有所感受,自然就能读出感情,这时的感情朗读就不是纯粹的技巧训练所能比拟的。在本堂课的教学中,采用对比朗读的方式,收到了很好的效果。 
 
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工作室简介

李建荣 1963.9,盟员,中学高级教师,省特级教师,国家级骨干教师,本科毕业,研究生课程结业;多家报刊特约编辑、栏目主持人,曾主编县报《蓓蕾》五年半;成华区第一、二届名师工作室领衔人;成华小学(成都市优质教育集团之一、成都市新五朵金花学校)校长助理,分管学校教育科研和新华校区师训工作;主持研究的“十一五”市级重点课题“教师尚美文化的...

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