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工作室概况

2020-07-20 23:27:36 来源:工作室

工作室介绍

工作室概况

    1.工作室研修文化

   (1)精神文化

     进德修业,臻于至善。

  (2)制度文化

   人人均参与,团队讲协作;点点求效率,处处看细节;环环须紧扣,件件皆认真;事事善总结,月月有进步;研修重过程,完成应规范;结果呈亮点,做过即专家。

  (3)课程文化

    理论学习——阅读专著,夯实基础,温故知新,融会贯通。

   学术交流——开阔眼界,博采众长,激发新知,从善如流。

   学做研究——研究课题,联合攻关,打破壁垒,切磋琢磨。

   学以致用——开发课程,成果推广,辐射引领,惠及多方。

   2.研修目标

    研修目标:以市教育局培养未来教育家和县教育局培养省市特级教师以及市县学科带头人的要求为具体目标。工作室为研修学员搭建专业成长学术平台,通过为期三年的研修活动进行学术交流与思想碰撞,不断循环发展,激发思想火花,解决教育教学中的实际问题,实现不同基础、不同学科、不同层级的研修学员梯次发展,助推不同级别的骨干教师专业化提升,充分发挥名师工作室研修教师的示范、引领、辐射作用,推进区域基础教育高质量均衡发展。

     工作室选择教育科研为研修方向,以研促学,提升研修教师专业素养,保障教育教学质量。提倡研修教师在工作中学习、研究,在学习中研究、工作,在研究中工作、学习,充分体现教、学、研融合。

在工作中学习、研究,与时俱进,以免“刻舟求剑”; 在学习中研究、工作,遇事胸有成竹,以解工作之惑;在研究中工作、学习,科学预设方案,力求精益求精,提高工作效率。要求研修教师把想到的(创新意识)讲出来,把讲到的(方式方法)做出来,把做过的(经验和教训)写出来,把写成的(论文)公开发表,以辐射引领、惠及多方。

     3.课程体系

根据工作室研修方向和目标以及教师专业发展的“专业知识、专业能力、专业精神”这三个维度,设置以下课程体系:

   (1)理论学习——夯实基础,厚积薄发。理论学习是研修学员的基础课程。夯实基础,拓展知识面,为科学执教和研究教育教学现象及规律奠定理论基础。第一,研读专著。学员必读书目为《中国教育史》《西方教育史教程》《教育哲学》《社会科学研究方法》等专著,要求学员做好读书笔记、撰写学习心得。第二,举行学术报告。请著名专家作上述理论学习辅导报告,以理论与实践紧密结合为价值取向。第三,开展学员阅读沙龙活动。工作室每月安排一至二位教师作主题发言,开展阅读专著心得体会学术交流,进行思想碰撞,同时检验学员理论学习水平和研读效果。

   (2)学术交流——博采众长,从善如流。学术交流是研修学员开阔视野、见贤思齐、提升学术品位的必修课程。学员每年至少参加两次市级以上学术会议,以中国教育学会和各级教育科学研究院所召开的系列学术会议为主,按会议要求撰写并提交学术论文。研修学员通过参加各种学术会议了解最新的教育教学、教育科研前沿动态,为自己工作和研究提供帮助。

   (3)课题研究——切磋琢磨,砥砺奋进。课题研究是研修学员重要的核心课程。学员须基于教育教学工作中面临的实际困惑,选择一个研究领域组建课题组并主持研究,规范地、科学地、高质量地完成研究任务。该课程贯穿整个研修过程始终,研修学员不但要学会研究方法,而且要沉下去静下心来,做真研究,出实成果。研修成绩以第三方评价认可为准,积极参与各级政府、教育学会、教科院所等正规组织机构举办的系列教学成果奖的评选。

   (4)课程开发——辐射引领,惠及多方。研修学员在研修期间开发培训教师(学生)的课程是研修课程的重要组成部分。这既是研修成绩的一种表达形式,也是研究成果的检验和推广方式。开发课程建立学术平台,或者被邀请作学术报告。积极参与市级以上各类赛课活动或学术讲座,包括参与举办国培、省培、市培、县培学术讲座,承担培训任务,每年至少参加市级公开课、示范课、学术报告等一次以上。

   (5)辅导青年教师——以老带新,立德树人。辅导青年教师是研修教师的实践检验课程。这项要求是评选省市特级教师的必备条件,研修教师必须参与传帮带教育实践活动,三年内必须辅导新教师或青年教师二至三名,被辅导者须获得县级以上奖励。

    4.实施研修课程

本工作室学员第一届(2013-2017年)24人,第二届(2018-2021年)24人。学员工作岗位涉及学前、普教、职教、特殊教育、教师(成人)教育等,包含15个学科。本工作室是一个多学科、多学段、多层次的工作室。根据教师专业的三个维度,即专业知识、专业能力、专业精神和本工作室学员的实际,特制定以下实施策略:

   (1)榜样引领,立德树人。一是德诚为首,遴选学员进入工作室,把学员的品德作为第一要素进行考察,这是教师教书育人的根基;二是专家引领,聘请德艺双馨的资深教育专家莅临工作室做学术报告,引领学员升华教育理想,坚定教育信念,巩固和提升学员的专业思想。

    (2)搭建平台,助力成长。一是联系各级学术会议,要求学员广泛参与各级学术活动;二是协助论证、申报、主持研究各级课题,提升学员的科研能力;三是联合攻关,开发各种课程,为学员提供作学术报告、表达思想、展示学术水平的舞台,提升学员的课程开发能力;四是出版专著和编辑论文集,为学员著书立说搭建平台,锻炼学员的反思能力和写作能力。

   (3)因材施教,精准辅导。研修学员在专业成长的道路上,在项目学习中的发展具有差异性。基于名师工作室促进研修教师专业成长的有效路径,工作室针对学员弱项进行一对一的精准辅导,促进全面平衡发展。同时根据学员专业发展与研修需要,聘请省内外相关专家为每位学员进行个别辅导。

    (4)合作学习,共同进步。一是理论研修合作,二是课题研究合作,三是课程开发合作,四是论文撰写合作,五是学科教学合作,六是德育教育合作,七是学段教学衔接合作,八是跨学科融创课堂探究合作等。主张建设合作小组互助协作,完成工作、学习、研究任务。

   (5)学业评估,九转功成。制定学业评估方案的原则:目标导向性原则、科学性原则、可测性原则、政策性原则。评估方案学员入室即公布。工作室每学年对全体研修教师进行一次研修目标考核。学员按工作室目标考核要求自建成长档案:目录+成绩考核表+印证材料复印件(荣誉证书、成果证书、专著论文、公开课或学术讲座证书、辅导青年教师证书等),按顺序装订成册接受考核,同时提交电子文档至工作室,学员自留底稿备用。

    研修成绩严格考核,考评方法客观公正,考评方式为自评与工作室考核相结合。学员自我评价的过程,就是一个自我反思、总结提升的过程。研修成绩按学分标准依次分为合格、良好、优秀等级。通过量化方式使研修学员思想上、行动上自觉靠近省市特级教师标准,为培养未来教育家奠基。通过研修成绩考评,促进学员努力学习,完成研修任务。工作室将学员研修成绩反馈给主管部门及其工作单位,争取教育主管部门对优秀学员予以奖励,激发学员在专业成长的道路上锐意进取。

     考核学分制定的依据:原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》(教人〔199338号)和原四川省省教委、人事厅、财政厅《关于进一步做好特级教师评选管理工作的意见》(川教人〔199633号)文件。考核细目:如,严谨治学,具有精湛的教学艺术,曾多次承担市(州)以上的公开课、观摩课、示范课、辅导课等任务,为提高教学质量做出了显著贡献,教学艺术和效果得到同行专家公认”“具有较强的教育教学研究能力,在实践中勇于探索,创立了新的教学模式和方法”“积极承担培养、指导青年教师工作,在培养提高青年教师思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著成绩”等。

    (6)简讯通报,反躬自省。工作室除每月召开一次学术研讨会外,还经常利用工作室网页、QQ群、微信群、微信公众号、大会交流等多种形式开展研讨。工作室及时将研修情况作简讯通报、日志记载。工作室建立研修档案和学员成长档案。

     通过对各项目的深入学习,不断反思总结,要求学员能够用教育理论原理解释自己教育教学工作中的教育现象,向教育科学要育人质量,做到精益求精,臻于至善。使学员在教师专业成长的三个维度上平衡发展,全面进步。研修成绩考核以省市特级教师基本要求为标准,让学员逐步向专家型教师方向发展。


成员遴选条件

工作室简介

成都市名师工作室王友强工作室是根据成教函〔2012〕105号文件和成教办〔2013〕9号精神,于2013年6月批准并组建。 根据市局要求工作室“培养未来教育家”、县局要求“培养省市特级教师以及市县学科带头人”的目标,我们制定了工作室计划和研修模式,树立了研修理念:正德修业,臻于至善;制定了研修原则:团队讲协作,点点讲效率...

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工作室成员
  • 胡晓玲

  • 李兰英

  • 张飞艳

  • 陈晓铃

  • 刘静

  • 马亚彬

  • 蒋晓燕

  • 秦俐

  • 王莉

  • 李廷容

  • 王琴

  • 闵丽

  • 余施奇

  • 苏珠

  • 杨娇

  • 廖美芳

  • 毛灵

  • 任君

  • 王高莲

  • 郑棪爔

  • 李梅

  • 张谦益

  • 胡蓉

  • 付文桂

  • 代淑红

  • 王勉恒

  • 李莉

  • 张红梅

  • 陈庆

  • 刘嘉

  • 吴兰英

  • 黄建军

  • 曾祝仙

  • 胡同文

  • 史静

  • 谢彬

  • 肖成

  • 汪顺兴

  • 李勤艳

  • 罗赛华

  • 李强

  • 徐容

  • 帅丽娟

  • 牟霞

  • 王畅

  • 甘平

  • 吴安娜

  • 张小燕

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