工作室介绍
工作室概况
1.工作室研修文化
（1）精神文化
进德修业，臻于至善。
（2）制度文化
人人均参与，团队讲协作；点点求效率，处处看细节；环环须紧扣，件件皆认真；事事善总结，月月有进步；研修重过程，完成应规范；结果呈亮点，做过即专家。
（3）课程文化
理论学习——阅读专著，夯实基础，温故知新，融会贯通。
学术交流——开阔眼界，博采众长，激发新知，从善如流。
学做研究——研究课题，联合攻关，打破壁垒，切磋琢磨。
学以致用——开发课程，成果推广，辐射引领，惠及多方。
2.研修目标
研修目标：以市教育局“培养未来教育家”和县教育局“培养省市特级教师以及市县学科带头人”的要求为具体目标。工作室为研修学员搭建专业成长学术平台，通过为期三年的研修活动进行学术交流与思想碰撞，不断循环发展，激发思想火花，解决教育教学中的实际问题，实现不同基础、不同学科、不同层级的研修学员梯次发展，助推不同级别的骨干教师专业化提升，充分发挥名师工作室研修教师的示范、引领、辐射作用，推进区域基础教育高质量均衡发展。
工作室选择教育科研为研修方向，以研促学，提升研修教师专业素养，保障教育教学质量。提倡研修教师在工作中学习、研究，在学习中研究、工作，在研究中工作、学习，充分体现“教、学、研”融合。
在工作中学习、研究，与时俱进，以免“刻舟求剑”； 在学习中研究、工作，遇事胸有成竹，以解工作之惑；在研究中工作、学习，科学预设方案，力求精益求精，提高工作效率。要求研修教师把想到的（创新意识）讲出来，把讲到的（方式方法）做出来，把做过的（经验和教训）写出来，把写成的（论文）公开发表，以辐射引领、惠及多方。
3.课程体系
根据工作室研修方向和目标以及教师专业发展的“专业知识、专业能力、专业精神”这三个维度，设置以下课程体系：
（1）理论学习——夯实基础，厚积薄发。理论学习是研修学员的基础课程。夯实基础，拓展知识面，为科学执教和研究教育教学现象及规律奠定理论基础。第一，研读专著。学员必读书目为《中国教育史》《西方教育史教程》《教育哲学》《社会科学研究方法》等专著，要求学员做好读书笔记、撰写学习心得。第二，举行学术报告。请著名专家作上述理论学习辅导报告，以理论与实践紧密结合为价值取向。第三，开展学员阅读沙龙活动。工作室每月安排一至二位教师作主题发言，开展阅读专著心得体会学术交流，进行思想碰撞，同时检验学员理论学习水平和研读效果。
（2）学术交流——博采众长，从善如流。学术交流是研修学员开阔视野、见贤思齐、提升学术品位的必修课程。学员每年至少参加两次市级以上学术会议，以中国教育学会和各级教育科学研究院所召开的系列学术会议为主，按会议要求撰写并提交学术论文。研修学员通过参加各种学术会议了解最新的教育教学、教育科研前沿动态，为自己工作和研究提供帮助。
（3）课题研究——切磋琢磨，砥砺奋进。课题研究是研修学员重要的核心课程。学员须基于教育教学工作中面临的实际困惑，选择一个研究领域组建课题组并主持研究，规范地、科学地、高质量地完成研究任务。该课程贯穿整个研修过程始终，研修学员不但要学会研究方法，而且要沉下去静下心来，做真研究，出实成果。研修成绩以第三方评价认可为准，积极参与各级政府、教育学会、教科院所等正规组织机构举办的系列教学成果奖的评选。
（4）课程开发——辐射引领，惠及多方。研修学员在研修期间开发培训教师（学生）的课程是研修课程的重要组成部分。这既是研修成绩的一种表达形式，也是研究成果的检验和推广方式。开发课程建立学术平台，或者被邀请作学术报告。积极参与市级以上各类赛课活动或学术讲座，包括参与举办国培、省培、市培、县培学术讲座，承担培训任务，每年至少参加市级公开课、示范课、学术报告等一次以上。
（5）辅导青年教师——以老带新，立德树人。辅导青年教师是研修教师的实践检验课程。这项要求是评选省市特级教师的必备条件，研修教师必须参与“传帮带”教育实践活动，三年内必须辅导新教师或青年教师二至三名，被辅导者须获得县级以上奖励。
4.实施研修课程
本工作室学员第一届（2013-2017年）24人，第二届（2018-2021年）24人。学员工作岗位涉及学前、普教、职教、特殊教育、教师（成人）教育等，包含15个学科。本工作室是一个多学科、多学段、多层次的工作室。根据教师专业的三个维度，即“专业知识、专业能力、专业精神”和本工作室学员的实际，特制定以下实施策略：
（1）榜样引领，立德树人。一是德诚为首，遴选学员进入工作室，把学员的品德作为第一要素进行考察，这是教师教书育人的根基；二是专家引领，聘请德艺双馨的资深教育专家莅临工作室做学术报告，引领学员升华教育理想，坚定教育信念，巩固和提升学员的专业思想。
（2）搭建平台，助力成长。一是联系各级学术会议，要求学员广泛参与各级学术活动；二是协助论证、申报、主持研究各级课题，提升学员的科研能力；三是联合攻关，开发各种课程，为学员提供作学术报告、表达思想、展示学术水平的舞台，提升学员的课程开发能力；四是出版专著和编辑论文集，为学员著书立说搭建平台，锻炼学员的反思能力和写作能力。
（3）因材施教，精准辅导。研修学员在专业成长的道路上，在项目学习中的发展具有差异性。基于名师工作室促进研修教师专业成长的有效路径，工作室针对学员弱项进行一对一的精准辅导，促进全面平衡发展。同时根据学员专业发展与研修需要，聘请省内外相关专家为每位学员进行个别辅导。
（4）合作学习，共同进步。一是理论研修合作，二是课题研究合作，三是课程开发合作，四是论文撰写合作，五是学科教学合作，六是德育教育合作，七是学段教学衔接合作，八是跨学科融创课堂探究合作等。主张建设合作小组互助协作，完成工作、学习、研究任务。
（5）学业评估，九转功成。制定学业评估方案的原则：目标导向性原则、科学性原则、可测性原则、政策性原则。评估方案学员入室即公布。工作室每学年对全体研修教师进行一次研修目标考核。学员按工作室目标考核要求自建成长档案：目录+成绩考核表+印证材料复印件（荣誉证书、成果证书、专著论文、公开课或学术讲座证书、辅导青年教师证书等），按顺序装订成册接受考核，同时提交电子文档至工作室，学员自留底稿备用。
研修成绩严格考核，考评方法客观公正，考评方式为自评与工作室考核相结合。学员自我评价的过程，就是一个自我反思、总结提升的过程。研修成绩按学分标准依次分为合格、良好、优秀等级。通过量化方式使研修学员思想上、行动上自觉靠近省市特级教师标准，为培养未来教育家奠基。通过研修成绩考评，促进学员努力学习，完成研修任务。工作室将学员研修成绩反馈给主管部门及其工作单位，争取教育主管部门对优秀学员予以奖励，激发学员在专业成长的道路上锐意进取。
考核学分制定的依据：原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》（教人〔1993〕38号）和原四川省省教委、人事厅、财政厅《关于进一步做好特级教师评选管理工作的意见》（川教人〔1996〕33号）文件。考核细目：如，“严谨治学，具有精湛的教学艺术，曾多次承担市（州）以上的公开课、观摩课、示范课、辅导课等任务，为提高教学质量做出了显著贡献，教学艺术和效果得到同行专家公认”“具有较强的教育教学研究能力，在实践中勇于探索，创立了新的教学模式和方法”“积极承担培养、指导青年教师工作，在培养提高青年教师思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著成绩”等。
（6）简讯通报，反躬自省。工作室除每月召开一次学术研讨会外，还经常利用工作室网页、QQ群、微信群、微信公众号、大会交流等多种形式开展研讨。工作室及时将研修情况作简讯通报、日志记载。工作室建立研修档案和学员成长档案。
通过对各项目的深入学习，不断反思总结，要求学员能够用教育理论原理解释自己教育教学工作中的教育现象，向教育科学要育人质量，做到精益求精，臻于至善。使学员在教师专业成长的三个维度上平衡发展，全面进步。研修成绩考核以省市特级教师基本要求为标准，让学员逐步向专家型教师方向发展。
成员遴选条件