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通知公告

在2020的启迪中守望2021

2020-12-29 14:00:22 来源:工作室

工作室介绍

一、指导思想      

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,明确提出幼儿教育要关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体异性,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。本工作室的成立着力于园本课程研究能更好地使教育科学化、合理化、适宜化,关注儿童的学习兴趣,促进儿童情感、品质、能力、知识、技能等全面发展,以科学发展观为指导,积极主动开展园本课程开发重点、难点问题研究,加强园本课程教研团队建设,使园本课程研究名师工作室真正成为富有鲜明特色,促进我区园本课程研究专业发展的平台。        

二、总体目标     

提高工作室幼儿园园本课程研究能力,建立各园特色课程架构、课程模式及课程体系,累积园本课程经验和资源,发挥辐射作用,共同进步。       

三、工作室定位     

集教育教学研讨、课题研究、教研成果辐射、学科专业引领为一体,充分发挥园本课程在教研和实践的积极作用。       

四、工作室目标     

(1)以课题研究为基础,更新教育理念、发挥园本课程的研究能力。  

2)以专题培训为载体,进行园本课程的探索与交流。  

3)以课题研究为依托,探索和创建更适宜我区园本特色的教研和实践操作模式。

4)以共同提高为目的,培养青年教师、发挥辐射功能、积累园本课程资源,达到分享互助、共同成长。       

五、工作室特色      

建设以“抓课程,出成效,共提高”为核心的工作室特色。       

 教师培训目标      

(一)工作室成员人数构成  工作室设14人、设置组长和副组长各1人,成员8名,主持人负责制作方案,包括培训目标、培训课程、培训形式、研究专题等,副组长负责日常的协调和活动的记录归档等工作。   

1、 对工作室成员的要求  

(1)热爱学前教育事业,品德高尚,具备团队合作精神。

(2)具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力,有独立的教学和科研工作能力,能够承担相应的职责任务。

(3)有志于园本课程研究,具备一定写作能力,有发展潜力的青年教师。

(4)掌握现代科技信息技术,有一定的计算机应用能力,能够开设网上交流平台。  

2、 对工作室成员的期望  

以求实的精神、务实的态度、扎实的工作,搭建起我区园本课程研究平台,把工作室建设成充满活力的工作团队、学习团队、研究团队。通过本工作室的各类活动,提高工作室成员在园本课程研究中的专业素质,并推动我区园本课程的研究和实施。     

3、 工作室成员职责  

(1)工作室主持人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》,完成工作室研究项目,个人专业化成长方面制订发展目标。

(2)由工作室负责人带头,组织各成员共同协商,拟定工作室的章程。明确工作室会议时间、组织分工、制定具体进步计划,安排培训过程与各项规章制度。

(3)工作室成员必须参加“工作室”布置的各项培训工作,完成工作室的学习、研究任务,努力实现培养计划。

(4)合作开展课题研究,工作室成员做到人人研究,主持人对课题研究过程进行动态管理,聘请专家导师对课题进行学术交流与指导。      

(二)工作室成员专业成长和专业发展的目标

1、认真学习园本课程相关理论知识,在专家导师的学习交流和指导中形成具有我区特色的园本课程模式,加速名园长的成长。  

2、研究解决园本课程中的重难点问题,主持、承担园本课程的制定与实施,并编辑成论文、经验总结或科研报告等文字资料进行普及与推广。  

3、逐步成为园本课程领域中有一定知名度和影响力的名园长,为我区园本课程建设做出贡献。      

(三)工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

1、制定计划。根据园本课程的现状、对未来的设想,科学制定研究计划,明确园本课程研究的目标和步骤。  

2、搭建平台。建设工作室网站,通过网络传播和在线互动,有效地使工作室成为展示工作动态、积累生成资源、发挥辐射作用的综合性平台。

 3、专家引领。针对成员在园本课程研究中急需解决的共同问题聘请专家讲课,进行理论指导,引领工作室成员学习先进教育教学理念和方法。

 4、考察学习。组织成员教师外出观摩、学习,并通过汇报学习收获,互相启发帮助。  

5、教学实践。组织开展工作室成员自主进行课程研究实践,及时反思,开展研讨课、交流课等活动,

 6、定期研讨。定期举行课题研究交流活动、理论学习交流活动、课堂教学展示观摩活动等,定期研讨,将成员的研究成果在现场活动中进行展示,相互观摩,共同分享。   

7、集成果促推广。工作室成员的各项园本课程研究的论文、经验总结、交流心得等汇编成册,作为工作室材料,以作推广。


成员遴选条件

工作室简介

方向:研究幼儿游戏与学习。 目标:重新理解游戏之于儿童发展的意义,构建幼儿园生活游戏课程。 措施:1、继续研究儿童的自发游戏活动;2、探索在游戏特质视域下优化区角游戏活动为项目社团活动;3、探索在游戏特质视域下整合生活环节为生活事件活动;4、探索各类游戏化集中教育活动。 预期:基于游戏精神构建儿童逻辑的课程,在幼儿园一日生活教养中勾...

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