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慧成于思谋未来 实成于行启新篇

2022-09-27 15:38:20 来源:工作室

工作室介绍

慧成于思谋未来 实成于行启新篇
——彭海霞省市区三级工作室2022年秋季学期计划会


       立足新起点,迈上新征程。为进一步落实四川省、成都市、温江区彭海霞名师名校长工作室建设的要求,推进工作室各项工作的创新、顺利开展,提升名师名园长课程领导力与课题研究素养,彭海霞名师名校长工作室于2022年9月7日通过线上会议召开了新学期三级计划会。领衔人彭海霞园长及省、市、区工作室成员共计36人参加了此次会议。
       本次会议由两部分组成:首先,由领衔人彭海霞解读2022年秋季学期工作室计划;而后由省级工作室及市级工作室成员代表分别对暑期共读书籍进行心得分享。
        一、领衔人彭海霞园长解读新学期工作室发展计划
彭园长以《聚焦课题管理与课程发展 提升名师名园长核心素养》为题,对新学期工作室发展计划进行了详细解读。彭园长首先回顾了上学期工作室全体学员在办园质量攀升、个人专业进步、科研能力提升、辐射影响扩大等方面取得的显著成效,其次,彭园长确定了新学期的发展目标,即通过精实的研究内容、丰富的研修模块与成员成长档案的建立,不断提升名师名园长的课程领导力、课题研究素养与研修内驱力,并提出了实现新目标的三大措施。
        措施一:继续开展“1+X”内容研修,满足课程领导素养个性化培养
        一是关于“1”大主题的集体实践与思考。“1”就是以课程领导力提升为主题,具体围绕“课程资源开发、课程内容选择、课程实施策略、课程管理评价”等有关成员提高课程领导力方面的内容进行研修。二是“X”中个人发展提升的实践与思考。成员可向工作室申请“X”内容的活动开展,工作室以“云端观摩”和“考察沁润”相结合的集体研修方式推出“走进幼儿园”课程质量提升系列研修活动安排。
        措施二:实行“5+3”行动模块,提升课程领导整体性知行力。
“5”大常规行动模块即“理论夯实”的行动模块,丰富思想认识、“成果交流”的行动模块,共享优质经验、“碰撞研讨”的行动模块,共探路径优化、“专家引领”的行动模块,拓展专业视野与“总结反思”的行动模块,升华实践收获。
       “3”块创新行动模块即“考察浸润”的行动模块,实地体验园所特色、“云端展示”的行动模块,实现合作式深入学习与“训后追踪”的行动模块,完善成效检验与评价。
       措施三:开展“电子档案袋”管理,形成个人成长长效激励
成员电子档案袋包括发展计划、经典案例、专业论文、读书感悟、导师学期座谈评价、研修总结及发展成效等。通过归纳、盘点、分析个人成长,对工作室成员建立发展性的评价,起到长效激励的作用。
最后,彭园长还对新学期工作室具体工作进行了详细安排并作出新的期许:希望成员在课程领导力提升,个体及园所发展,科研工作的有效推进与成果获奖,对外辐射等方面获得新的成绩。
        二、暑期共读书籍心得分享
       常读常思常有获,最是书香能致远。上学期末,领衔人彭海霞分别向名师、名校长工作室成员推荐了《发现课程 给予园本课程建设的孵化行为》、《教师微型课题研究指南》两本书籍。工作室成员们在暑假期间都进行了认真的阅读并撰写心得,省级工作室成员代表赵雪梅、杨燕梅,市级工作室成员代表乔桂花、张红梅分别在计划会上进行了现场分享。
       关于《发现课程 给予园本课程建设的孵化行为》:
赵雪梅园长分享到:此书就像一串珠环,用一颗颗闪烁着智慧光芒的章节构成了整本书的完美闭环,其中还有许多读来让其反复咀嚼的生动案例。教师唯有看见每一个儿童,发现本班、本园儿童的成长需要,才能为儿童提供更适宜的课程,才能引发“接纳与尊重、信任并赋权、读懂再支持”等教育行为。
杨燕梅园长分享到:课程建设是一项系统工程,需要整体规划、精心设计、协同推进、全员参与。我们一定要树立“一日生活皆课程”的理念,随时关注儿童的生活,从生活中挖掘教育契机。在儿童的兴趣与需求中、在身边丰富的资源中、在生活的偶发事件中、在时事话题中寻找课程生发的起点,通过情感激发、事件驱动与认知冲突唤醒儿童的内在动力、引发幼儿外在动机并激活儿童的探究需求。
        关于《教师微型课题研究指南》:
        乔桂花通过阅读获得了三个感悟:一是选题需要从日常的生活中去产生。二是研究与实际工作同步。三是需在过程研究中的提炼成果。
        她提到微型课题选题应与日常工作紧密联系,发现日常教育教学过程中的问题,可以在教学、班级常规管理、平时学习与思考中的问题做筛选,真正的研究是从教育教学困感和需要中找问题做研究,是解决问题的过程。课题研究应与实际工作匹配,讲究实效,边工作,边学习,边研究,边总结,在自然状态下做研究,将研究与实际工作同步,对于成果则是在课题研究的过程当中,对整个过程以及结果进行整理、分析、总结,并且用多种方式记录下来而形成的。
        张红梅通过阅读总结了微型课题研究的三个方法:第一是深学研究方法,反思研究经验,第二是坚持教育反思,撰写各类文章,第三是找准研究选题,实践规范研究。
       对一线老师来说,什么是研究?张红梅认为书中透露出的研究,就是动脑筋、想办法把工作做得更好、更有效,促进教师养成科学的思维习惯,学会用科学的方法解决实际问题,更有效的改进教育教学工作。
此次工作室计划会在肯定前期工作成效的同时,也对前期的研修内容与研修行动进行了进一步的丰实、创新。在解读新学期的工作安排中,让成员做到行动有数,研修有方向,开展有指南。此外,通过阅读分享也看到了大家更加独到的见解,相信在深度研学的道路中,成员将继续做到“学”有所悟,“悟”有所用,“用”有所得。
        新的起点蕴含新的发展与机遇,让我们不惧风雨、学在路上、共享成长!


成员遴选条件

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工作室简介

工作室秉承“行成于思,心随灵动”思想为导向,以实现同行、同进、共享、共生的宗旨,传播“慧美”理念,传授先进的教育教学思想、教育管理理念、典型经验,指导教育教学改革及管理创新,为市内幼儿园名师成长以及人才培育搭建交流发展平台。

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工作室成员
  • 倪倩

  • 吕佳

  • 黄勤

  • 林红霞

  • 邓彬

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